Наполовину тематическим получился четвертый выпуск «Уральского вестника образования». Сразу три опубликованные в нем статьи затрагивают тему развития искусственного интеллекта (ИИ) и его использования в образовании.
То, что эти статьи по инициативе самих авторов сошлись в редакционном портфеле, безусловно, свидетельствует, что тема «созрела». И все-таки это касается, скорее, общественного интереса к ней. Насколько далеко зашло дело на пути от дискуссии к практике применения ИИ в мировом и российском образовании, анализирует в своем обзоре целого ряда зарубежных и отечественных источников заместитель директора
Регионального центра обработки информации ИРО Сергей Никитин. Поскольку, по мнению редакции, ориентироваться на этом маршруте пока необходимо как минимум управленцам, его статья опубликована в рубрике «Управление в образовании». Тем более что, по оценке автора, технологическое внедрение ИИ в образование должно сочетаться с целым комплексом управленческих решений, которые в том числе должны учитывать особенности российской практики.
А вот педагоги екатеринбургской школы № 18 Андрей Гусев и Татьяна Озорнина ведут разговор о внедрении нейросетевых технологий в обучение английскому языку на ступени основного общего образования. Правда, и здесь пока речь идет преимущественно о потенциале таких технологий, а также вызовах и перспективах такого внедрения. В то же время магистрант Уральского федерального университета Анна Шумакова как не только исследователь, но и непосредственный участник процесса, говоря об интеграции виртуальной реальности и ИИ в обучении иностранному языку, говорит о реальных сценариях, которые используются в МГИМО и помогают повышать навыки спонтанной речи. Они же позволяют мотивировать студентов к обучению.
Доцент ИРО Оксана Романова представляет структурно-функциональную модель формирования мотивации профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Модель представляется одним из новых решений, позволяющих преодолеть системное несоответствие между потребностью в развивающемся руководителе и отсутствием целостной системы, которая способна поддерживать такую внутреннюю мотивацию.
Модель предусматривает пятиэтапный цикл реализации: диагностика, целеполагание, реализация, оценка и коррекция. Доказательством эффективности модели служат конкретные показатели: рост профессиональной удовлетворенности, увеличение числа управленческих проектов и улучшение образовательных результатов организаций
Директор средней школы № 5 г. Кировска (Мурманская область) магистр инновационной педагогики Евгений Теленков рассматривает, как в современных условиях социальное партнерство влияет на трансформацию педагогических практик и образовательных подходов. На примерах успешных практик автор показывает, что социальное партнерство становится системным инструментом обновления образовательной среды, и делает вывод, что оно обеспечивает переход от традиционного обучения к компетентностной модели образования.
В свою очередь, заведующий отделением мехатроники и робототехники московского Политехнического колледжа им. Н.Н. Годовикова Герман Штанг в контексте трансформации отечественной системы среднего профобразования представляет основанную на многолетнем опыте интегративную модель подготовки студентов СПО к чемпионатам профмастерства. При этом демонстрируются ключевые показатели эффективности такой модели и ее влияние на профессиональное развитие обучающихся
«Уральский вестник образования» включено в РИНЦ
Сетевое издание Института развития образования Свердловской области «Уральский вестник образования» включено в Российский индекс научного цитирования. Соответствующее решение принял Экспертный совет РИНЦ.
В своем заключении эксперты отметили добросовестность и стабильность молодого локального методического журнала. Одновременно они высказали ряд рекомендаций, выполнение которых содействует развитию издания и повышению научно-методического уровня его материалов.
Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) – национальная информационно‑аналитическая система, созданная для сбора, хранения и анализа библиографической информации о научных публикациях российских исследователей. Наличие издания в РИНЦ означает, что издание соответствует базовым критериям научности и проходит процедуру регистрации в системе Научной электронной библиотеки (eLIBRARY.RU), выступающей оператором РИНЦ. Это предполагает:
- систематическую индексацию всех публикуемых материалов — статей, обзоров, научных сообщений — с формированием полных библиографических описаний;
- формирование цитатного профиля — учёт ссылок на публикации журнала в других работах, индексируемых в РИНЦ;
- обеспечение доступности метаданных — заголовков, аннотаций, ключевых слов, сведений об авторах — в единой поисковой среде eLIBRARY.RU;
- поддержание архивных фондов — долгосрочное хранение выпусков журнала в электронной форме с присвоением идентификаторов (eLIBRARY ID).
Наличие издания в РИНЦ:
- обеспечивает видимость публикаций в крупнейшей российской базе научных данных;
позволяет рассчитывать индикаторы цитируемости (индекс Хирша, импакт‑фактор и др.);
- служит критерием научной репутации издания при оценке результативности исследований (в том числе в рамках требований ВАК, грантов, отчётности организаций).
Таким образом, присутствие «Уральского вестника образования» в РИНЦ подтверждает его статус рецензируемого научного издания, соответствующего современным стандартам публикационной этики и информационной прозрачности
польза и риски технологий,
среда и средства воспитания
Новый выпуск «Уральского вестника образования» открывает статья доктора педагогических наук, профессора, заведующей кафедрой Уральского педуниверситета Евгении Коротаевой «О зонах риска дистанционного обучения для будущих педагогов». И это – отнюдь не попытка зайти на «чужую территорию». Во-первых, концепция нашего сетевого издания отнюдь не ограничивает его тематику и аудиторию детским садом и средней школой. Во-вторых, многие замечания и соображения, высказанные в этой статье, вполне могут быть перенесены и на школьников.
Группа сотрудников Новоуральского Центра внешкольной работы предлагает читателям познакомиться со своим опытом разработки, апробации и внедрения модели ретренинга, направленной на развитие цифровой компетентности педагогов допобразования в сфере использования ИКТ в образовательном процессе. Впрочем, полезным это может оказаться всем образовательным организациям.
Старший преподаватель ИРО Свердловской области Ольга Новикова в свою очередь выстраивает технологию психологической самоподдержки, которая, по ее убеждению, позволяет педагогам обеспечить профилактику своего эмоционального выгорания. Отдельные приемы, техники и методы, возможно, покажутся читателю знакомыми. Но взглянуть на такую профилактику как технологический процесс, начинающийся с самодиагностики, наверняка будет опять же полезно.
«Цифровую» – веление времени – тему продолжает опять же группа авторов из Карпинска во главе с начальником отдела образования муниципальной администрации Владимиром Греком. В этом отдельно взятом небольшом городе разработали и начали применять специальный цифровой сервис, облегчающий организацию индивидуальной проектной деятельности обучающихся. Отсюда и его название – «Конструктор проектов». Он позволяет соединить традиционные методы работы над проектом с современными цифровыми технологиями.
Директор средней школы № 4 из Алапаевска Лариса Новоселова рассказывает о формировании воспитательной среды образовательной организации как системы детских общественных объединений. Учитель физкультуры екатеринбургской средней школы № 64 Екатерина Воробьева – об испытанных на практике действиях и проблемах, связанных с введением критериального оценивания по своему предмету.
А завершают выпуск тагильчане. Предмет рассказа старших воспитателей детского сада «Радость» Галины Бочковой и Людмилы Овчинниковой – межведомственный социально-образовательный проект «Хранители городских историй», в рамках которого ведется нравственно-патриотической воспитание детей старшего дошкольного возраста. Свои задачи и проекты – в тагильской начальной школе-детсаду № 105, где используют театрализованную деятельность для развития жизненных компетенций у детей с ОВЗ. Как это организуется и происходит, читателю представляет педагог-психолог Ирина Косарева
о сетях, профессиях и Родине
Сравнительно небольшой срок, который выходит «Уральский вестник образования», отнюдь не мешает ему выстраивать последовательные тематические линии. Вот и во втором за 2025 год выпуске авторы из Санкт-Петербурга Валерий Волков и Елена Наумова продолжают разговор о социальном партнерстве и сетевом взаимодействии в образовании. Если ранее, в четвертом прошлогоднем выпуске (https://www.urvo.ru/2024_4) они сделали обзор научных исследований и практик в этой сфере, то на сей раз они обратили внимание на возможности социального партнерства, которые предоставляют объединения общеобразовательных организаций.
Группа авторов во главе с начальником отдела администрации МО Карпинск Владимиром Греком представляет опыт автоматизированной обработки результатов педагогической диагностики, проводимой в дошкольных образовательных организациях. Причем необходимое для этого программное обеспечение, обеспечивающее фиксацию, анализ и представление данных, в Карпинске же и разработано. Может ли разработка быть использована в других муниципалитетах, читатели статьи, очевидно, смогут спросить непосредственно у авторов.
Сотрудники же Нижнетагильского городского Дворца детского и юношеского творчества Сергей Потоскуев и Марина Уманская рассказывают об организационно-методических подходах к проведению сетевого образовательного события, избрав примером такое событие по литературе, организованное весной. По их мнению, подобные события имеют все возможности стать самостоятельной организационной формы взаимодействия между школой и учреждением дополнительного образования.
Расширить толкование понятия «профессиональная проба», распространив его на наставничество молодых педагогов, предлагает педагог из Камышлова Наталья Якимова. Соответствующий опыт, убеждает она, показывает, что соответствующий способ обучения содействует адаптации и повышению качества работы учительской молодежи.
Лариса Булыгина и Ольга Узкова из Нижнего Тагила, в свою очередь, стремятся обосновать необходимость формирования функциональной грамотности как основы профессионального самоопределения и успешности выпускника средней школы. Свой взгляд у Валентины Кондратюк, Екатерины Шагаровой и Елены Шинкевич из Екатеринбурга. Также говоря об этом самоопределении, они делают акцент на формировании у школьников навыков выборы, понимания своих интересов и возможностей.
Преподаватель ИРО Наталья Ершова размышляет о возможных вариантах использования краеведческого подхода в реализации Федеральной рабочей программы по географии в основной и средней школе. Представленные в статье варианты, по мнению автора, позволят сделать курс личностно значимым, неформальным в воспитании патриотизма, насытить уроки практическими упражнениями, наблюдениями и исследованиями.
О воспитании патриотических чувств на уроках литературы ведет речь учитель екатеринбургской гимназии № 5 Людмила Толстоброва. В качестве примера она берет лирику поэта русского литературного зарубежья Ивана Елагина, которому жизнь вне Родины отнюдь не помешала с любовью писать о России, испытывать гордость за свою страну.