Уфы и Стамбула
Новый, второй в 2026 году выпуск сетевого издания ИРО «Уральский вестник образования» открывает статья о том, как в Свердловской области организована система адаптации несовершеннолетних иностранных граждан и обучающихся с миграцией в истории семьи. Актуальность выступления первого заместителя министра образования региона Жанны Фрицко и доцента ИРО Натальи Смирновой определяется отнюдь не только тематической «привязкой» к нынешнему Году единства народов России. Представление, как в области со значительным количеством иностранцев, прежде всего из среднеазиатских республик, стремятся организовать процесс такой адаптации и управлять им, наверняка вызовет интерес и у представителей других подобных регионов.
Еще одну организационно-управленческую модель, но уже на уровне муниципалитета, представляют кандидат педагогических наук Лариса Булыгина и директор Ирбитского центра развития образования Александр Казаков. Здесь речь идет об опыте целенаправленного создания муниципальной системы формирования функциональной грамотности школьников.
Аспирант Алтайского государственного педагогического университета Родион Чепкасов обращает внимание читателя, что формальное включение элементов теории вероятностей и математической статистики в образовательную программу отнюдь не гарантирует глубокого усвоения знаний. Вероятностное знание требует от обучающегося перемены мышления. Поэтому проектирование обучения должно опираться не только на дидактику, но и на психологические законы развития познавательных процессов. Представить и обосновать систему психолого-педагогических принципов, которая может служить концептуальной основой для организации обучения стохастике, и стремится автор в своей статье.
Учитель уфимского Центра образования № 35 Джамиля Джамалова предлагает методические подходы и критерии оценок, которые позволяют преодолеть противоречие между стандартизацией учебного процесса и потребностью школьников в личностном развитии. Автор убеждена, что переход к предложенной системе оценивания позволяет превратить творческую работу на уроках русского языка и литературы в средство психологического взросления обучающегося в рамках требований ФГОС.
Благодаря статье Ольги Соколовой, Галины Хасаншиной и Елены Четинбакыш география этого выпуска простирается до Стамбула. Именно там работают двое из трех авторов, которые представляют и анализируют опыт применения ментальных карт в рамках деятельностного подхода на уроках французского языка.
А вот пространство обучающихся в школах пенитенциарной системы ФСИН
России, на опыт работы в которых опирается Елена Двойникова, ограничено. Поэтому, считает автор, в таких школах особенно важны педагогические приемы, которые позволяют перевести учебное содержание в личностно и практически значимую форму. Ряд таких приемов представлен в статье.
О практике обучения географии ведет речь преподаватель ИРО Наталья Ершова. Однако через интегративный подход к этому обучению она затрагивает понятие интеграции, убеждая не считать его исключительно синонимом межпредметности. Рассматривая интеграцию как результат системного методического процесса, автор доказывает свой объемный взгляд примерами и опыта работы – своего и других учителей
вышел первый в 2026 году выпуск «Уральского вестника образования»
Как управленцам, так и учителям, по словам поэта, «обдумывающим житье» в педагогике, окажется интересным и полезным первый выпуск сетевого издания ИРО «Уральский вестник образования» (УВО). В нем ярко представлены две части – исследовательская и практическая.
Заместитель директора и методист санкт-петербургской школы № 100 Валерий Волков и Елена Наумова, которых можно назвать уже постоянными авторами УВО, продолжают развивать тему социального партнерства в образовании. На этот раз их статья затрагивает особенности терминологического аппарата исследований, проводимых по этой теме. Предмет вроде бы специфический, однако исследователи – да и практики тоже – знают, насколько для взаимного понимания важно вести разговор на одном языке.
Сразу две статьи посвящены инструментам управления качеством образования. Представляя результаты специального исследования, которое провел Региональный центр обработки информации и оценки качества образования ИРО Свердловской области, его сотрудники Игорь Зыков и Валерий Литвинчук предлагают использовать условия и особенности деятельности различных школ для более четкой оценки эффективности управления ими. Для этого они вводят специальный индекс благополучия, позволяющий оценить успешность образовательных процессов в разных социальных и экономических условиях. Применив кластерный анализ, авторы выделяют группы образовательных организаций для адресного подхода к их развитию, в том числе фиксации школ с риском снижения образовательных результатов.
Исследование этих авторов подхватывает их коллега Юлия Марченко, представляя результаты другого регионального анализа – оценки сформированности метапредметных результатов обучения на основе ВПР 2025 года. На его основе она предлагает инструментарий такой оценки для тех метапредметных результатов, которые не охватываются ВПР и другими оценочными процедурами. Особенностью такого инструментария, который разработан в ИРО Свердловской области, является учет возрастных особенностей обучающихся, форма проведения, отличная от урочной деятельности, простота использования, а также наличие критериальной основы оценивания, обеспечивающей сопоставимость результатов обучающихся на всей территории региона.
Исследование же, о котором рассказывает социолог Ксения Исакова, было призвано выявить эффективность профильного предпрофессионального обучения в общеобразовательных организациях Свердловской области. Одной из его задач при этом было охарактеризовать особенности функционирования профильных предпрофессиональных классов, разнообразие которых также представлено в статье.
«Практическая» часть выпуска открывается статьей заместителя директора средней общеобразовательной школы № 22 из города Серов Анны Асхадуллиной. Она рассказывает о формировании в этой школе, которая имеет статус региональной инновационной площадки, эффективной внутренней системы повышения квалификации педагогов. Школьная ВСОКО начинается с диагностики профессиональных дефицитов, включая затем модернизированную модель наставничества, систему внутришкольного контроля, участие в конкурсном движении и трансляцию педагогического опыта.
Сотрудник Московского педагогического государственного университета Оксана Пелих обосновывает необходимость стратегического выбора Python в качестве первого и единственного языка программирования в курсе информатики 8-9 классов. По оценке автора, такой выбор позволяет формировать у обучающихся устойчивую мотивацию через быстрое достижение практических результатов, минимизацию когнитивной нагрузки и создание профориентационно значимых учебных проектов.
Учитель Новосибирской классической гимназии Сергей Сардак анализирует преимущества метода кейс-стади в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе, уделяя при этом особое внимание роли учителя как организатора учебного процесса. А учитель физики екатеринбургской гимназии № 9 Любовь Толмачева предлагает разработку урока, который можно назвать не просто интегрированным, а синтетическим. Поскольку он посвящен изучению осмоса как фундаментального физико-химического процесса, определяющего функционирование биологических систем.